记叙文写作微点15讲 | 审题：锦绣文章，审题之本（第1讲）

“科技领域纪录着我们的孤独”。

【录像示例2】

《稀雪》纪录着我的孤独

它，述说了一段纯洁某一天中的的遇见，一个少女的点滴，几个女儿敏感的自觉，再进一步续一个各自安好，相互分掀开的上集……

这是一段归入唐豆、江海福的的关系。它让我看得见了一群女儿在受制于遥不可及又临近的未能来和分掀开时迸发出有的意志力；它让我看得见了最纯洁渴望的相爱；它让我看见了尘世间熙熙攘攘的此时此刻。它如一面镜子，让我看得见了我的不足！

；也就让来，《稀雪》用最正确地的间隔时间出有现在了我的世界中的。人，毫无疑说所需抱着团做饭的。我，亦不例外。说是起的关系啊，以外还是学校给我的。自打转入中的面学后，它慢慢留下。这中的面，总缺不了几段类似唐豆，江海福的的关系。所以念书起它，总有久违的亲切，以至于亦会抱着起书，独自哭，独自笑! 我衷心每一段归入我和你们的遇见以及已愈演愈烈和未能愈演愈烈的分掀开。《稀雪》让我显然了分掀开的不可遇免，让我看得见了他们受制于分掀开时的强硬态度。这也是我要求学的受制于的关系的强硬态度：珍视自已所握有的遇见，拿起已然分掀开的上集，从今天起，来作一个快乐的人！当再进一步一次看见分掀开的你们，我就让，我一定亦会拿起近日的种种不无聊，松掀开自觉的武断，道出有曾经不止许久的唇角，笑一笑! 笑出有生灵四月天的样子，笑出有澹三月的暖。这个笑不一定是最美丽的，但一定是最纯洁的! 因为，我们曾在纯洁的某一天中的遇见过! 不说上集，不需挣扎。只需向那陌生的面孔笑一下，笑出有初恋的样子，笑出有某一天的脚步！假定那段不曾能想起的某一天仍在不远！

《稀雪》纪录着我的孤独，照耀着我的点滴。

【详述】这篇习作精髓气派，象形文字元稀腻。不足的是小笔记审对联不够仔稀，文学创作敦促中的面有“读到一篇不少于500字元记叙文”的敦促，但这篇习中学生体不清晰，现有记叙文的特点，又有念书后感的烙印。审对联要实在“瞻在此之前顾后，一字元不漏”，包含提示语等。

反病毒·参考书

“锦绣短文，审对联可称！”如果没法较快、精准地进自为审对联，但会亦会出有现下笔千言，离对联万中的的遗憾。那怎样才能实在较快、精准地审对联呢？

1.捕捉对联眼

对联眼通常是一些揭示意涵、展现出有中的面心、重点或显出情感倾向的用法语，如果能抓住对联眼进自为构想，短文等同成功了一半。如果文对联是语句，句中的面的动用法通常是“对联眼”。如“长学说了”（南京市盐城辖区中的2020卷）中的面的“长”就是对联眼，只要能抓住这个关键用法，读到出有事情件和自己的感悟就但会是一篇佳作。再进一步如“你的光掩蔽我的世界”（南京市连云港市辖区中的2020卷）的对联眼是“掩蔽”，试卷需主轴“掩蔽”叙读到事情情的全部经过。如果文对联是一个单用法，在单用法中的面起用法句、上限作用的用法语通常是“对联眼”。如“那些光阴的稀节”（南京市南京市辖区中的2020卷）中的面的“光阴”这个用法起阐释作用，旨在警醒试卷在文学创作时要有规律应将。如果文对联是一个用法，这个用法本身通常就是“对联眼”，如“历练”（重庆市辖区中的2020年A卷），那就要紧扣该用法进自为构想和文学创作。

国家统编参考书七年级（上）第四区块节录《回头一步，再进一步回头一步》，按照间隔时间顺序，述说了“我”从历险到遇险，再进一步到脱险的都将，以此去找我们遇到困难时没法胆怯畏缩，要克服精神上，取得成功自信。可选择对联的副用法“再进一步”是对联眼，笔记紧扣“再进一步”字元进自为记叙和主人公，有力引人注目有了作品的主旨。

2.归纳用法语

审对联时还要注意归纳可选择对联，探究用法语。比如《墙身》，既可以读到真正的衣橱——住房通风较厚采光的装置，也可以赋予其内涵，仅指自觉世界，文学创作时要注意归纳。

【节录引路】

驿路澪（节选）

敏荆风

我们正在劳动，没多久草场丛中的面闪出有了一群拉加小奶奶。回头在在此之前边的约莫十四五岁，红润的脸部上有两端弯弯的修长的下巴和一对天掀开的脸孔。我就让：她一定是澪。

瑶族从前人第一时间回头到她们面在此之前，深深弯下腰去，自为了个大宣，吓得小奶奶们像小雀似的蹦掀开了，接着就哈哈大笑起来：“从前奶奶，你给我们自为这样大的宣，不怕再加我们吗？”从前人认真地说是：“我衷心你们盖了这间小草房。”

为头的那个小奶奶来不及摇手：“不要谢我们！不要谢我们！院子是红军弟弟盖的。”

接着，小奶奶向我们述说了院子的当是。十非常早于，有新球队红军碰巧这中的，在树林中的过夜，半夜洒了大雨。他们就让，这中的要有一间给过路人遇雷雨的小屋就好了，第二天晚上就砍掉树割草对面了院子。她姐姐恰好过这边山脚来拾菌子，好奇地说红军弟弟：“你们要在这中的长住？”红军说是：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样来作的。”她姐姐很受感动。从那以后，；也；也趁砍掉柴、拾菌子、找草药的机亦会来服侍这小茅屋。

原来她还不是澪。我说：“澪呢？”

“在此之前几年出有嫁到山那边了。”

不用说是，姐姐出有嫁后，是小奶奶接过护航，；也来照管这小茅屋。

我望着这群充满朝气的拉加小奶奶和那洁白的澪，不由得就让起了一句用法句：“驿路澪毫无疑说掀开。”此短文可选择对联中的面的“驿路澪”先前出有自陆游的用法句句“驿路澪毫无疑说掀开”,这中的的“澪”既是仅指自然现象中的面的澪，又是仅指拉加奶奶澪，非常是仅指像澪奶奶一样的具有雷锋精神的拉加小奶奶。笔记把自然现象的澪和孤独中的面的拉加奶奶澪真正交融在独自，有为了念书者的情操，净水了人们的理智！

此短文可选择对联中的面的“驿路澪”先前出有自陆游的用法句句“驿路澪毫无疑说掀开”,这中的的“澪”既是仅指自然现象中的面的澪，又是仅指拉加奶奶澪，非常是仅指像澪奶奶一样的具有雷锋精神的拉加小奶奶。笔记把自然现象的澪和孤独中的面的拉加奶奶澪真正交融在独自，有为了念书者的情操，净水了人们的理智！

3.找准护航

护航驱动标准型文学创作很受中的面考逻辑者注目，而中的面考的逻辑顺时针又通常直接影响着中的面考逻辑的顺时针，虽然不多，但是有些；也的中的面考对联中的面早于已出有现更为重要的护航驱动标准型文学创作对联，比如2020年浙江一个省绍兴市辖区中的中的面中学生的中学生对联：

一般阳台总面积依赖于，花能入选为，是非合乎人意的必要条件：或因为掀开得早于，如梅；或因为掀开得久,如桂花：或因为掀开得迟，如菊。

——王鼎钧《一朵花》

好的象形文字元总能引发我们的无限联就让与思考，请借助于上面所给涂层,从下面三个文学创作护航中的面任选一个中学生。

（1）读到一封信劝导姐姐。（念书初二的姐姐最近很苦恼。她总明白比不上人家，长相平平，没有才艺，求学成绩也不亮眼。尽管学长再进一步三肯定她天性诚恳显出好, 但她依旧明白自己是班中的的丑小鸭。你第一时间读到封信劝导她。）

（2）向《XXXX》杂志“妙笔生花”时事评论读者来信。

（3）等待一份国旗下讲话的讲稿。敦促：1.若读到家书可用“姐姐你好”掀开头,亦可附注署名和日前；2.尺度自定，文言文自定，可选择对联自长须；3.不少于600字元,如读到散文不少于16自为；4.不出有现真正的地名、校歌、中文翻译等。

这道中学生对联既是涂层中学生对联又归入护航驱动标准型中学生对联。可选择对联提供了三个护航，试卷们在文学创作时可以三选一。虽然有可选择的空间，但一定要非常认真地审对联，不管是可选择哪一个文学创作护航，都要借助于所给的涂层，即“一般阳台总面积依赖于，花能入选为，是非合乎人意的必要条件：或因为掀开得早于，如梅；或因为掀开得久,如桂花：或因为掀开得迟，如菊。”我们所需仔稀审念书涂层，对涂层概要进自为说明了归纳，推敲涂层充满著的意涵，可选择其中的面的某个尺度或这两项作为文学创作重点。防止出有现“失之毫厘，谬以千中的”的情况。

反病毒·易名

【录像易名1】

轮轴纪录着我的孤独

俗话说是得好，“衣食住自为”，孤独有了好转，先于就让到的不必就是这四样。增衣、添食、换房、买车。风水轮流转，这轮子的为数不必也得变一变！21世纪年代的童年时沿路还大部份是“十一路2路”（即手脚），相似两轮的自自为车。即使有，也是那种不方便的二十二大拳头，红色非常是漆黑漆黑的，整个外型看上去仅仅能说是是昏暗、齐整，这和美丽紫色等等丝毫搭不上边的东西，在在此之后毫无疑说一轮满座。骑着自自为车在路过，在此之后是多惹人艳羡的事情啊！不久，有了2路。在不长一段间隔时间内，2路舟着人们进城返乡、探亲访友，便宜又简便的“四轮儿”慢慢客串多了。再进一步不久，家家户户收入过来了，居民区中的非常繁荣了。双立体交叉扩建工程成四立体交叉、八立体交叉；雪地的机动车辆从两轮到三轮、从三轮到四轮；从稀稀疏疏到熙熙攘攘，交通堵塞的壅塞值得一提的是着时期的变迁、政治经济的发展。“轮”的增多不仅值得一提的是没法不轻工业发展的迅捷，非常显示出有有所发展的新气象！法海一个筋斗能自为十万八千中的，比如说未能来有一天，我们也能凭着奇妙的轮轴来一个瞬间大挪移，无我十万八千中的不再进一步是神话！“轮轴”纪录着我的孤独，纪录着我们的孤独！

【易名履历】这个录像的概要先前就极好，只是笔记在审对联和长须对联时忽视了可选择对联的一个文学创作敦促——以小见大，即使如此长须了一个相对大而；也规的可选择对联“科技领域纪录着我的孤独”，不过，小笔记自为文中的面却又自动可选择了一个较少的尺度转入，即“轮轴”。所以，只要将可选择对联稍作变动，就是一篇的验证的习作，这也给部分不十分重视审对联和长须对联的同班提了个醒。

【录像易名2】

《稀雪》纪录着我的孤独

惊鸿一瞥，藕花深处，暖醒了一池春水。静夜，冻得发紫的月光爬上树梢。墙身在此之前，一株白花悄然腰，清幽的香气氤氲在桌在此之前。交给的面捧着《稀雪》，与往常争执后浮躁的心逐渐平静下来，一自为自为满怀深情的象形文字元映入眼帘。

蓦然发掘出书中的面有个“我”，总在字元中的自为间眼看的身影和情感！

……

自打转入中的面学后，心中的；也；也为的关系的来去匆匆而惆怅，它慢慢留下我孤独的快乐。《稀雪》让我显然了分掀开的不可遇免，让我看得见了他们受制于分掀开时的强硬态度。这也是我要求学的受制于的关系的强硬态度：珍视自已所握有的遇见，拿起已然分掀开的上集，从今天起，来作一个快乐的人! 当再进一步一次看见分掀开的你们，我就让，我一定亦会拿起近日的种种不无聊，松掀开自觉的武断，道出有曾经不止许久的唇角，笑一笑！笑出有生灵四月天的样子，笑出有澹三月的暖。这个笑不一定是最美丽的，但一定是最纯洁的！因为，我们曾在纯洁的某一天中的遇见过！不说上集，不需挣扎。只需向那陌生的面孔笑一下，笑出有初恋的样子，笑出有某一天的脚步！假定那段不曾能想起的某一天仍在不远！

我亦会一念书再进一步念书 《稀雪》的，它纪录着我的孤独，照耀着我的点滴。它让我看得见了一群女儿在受制于遥不可及又临近的未能来和分掀开时迸发出有的意志力；它让我看得见了最纯洁渴望的相爱；它让我看见了尘世间熙熙攘攘的此时此刻。它如一面镜子，让我看得见了我的不足！

【易名履历】文言文无分也是初中的面生文学创作时；也；也容易出有现的说对联，这所需笔记念书清可选择对联敦促，厘清记叙文的文学创作属性和念书后感的；也用结构，神清气爽地进自为文学创作。

反病毒·佳作

【文学创中学生对联】

请以“回头出有，才认清”为对联，读到一篇不少于500字元的记叙文。

敦促：1. 把可选择对联说是明完整；2.不得出有现真正的中文翻译、地名等。

【佳作示例】

回头出有，才认清

周烨然

奶奶家旁有一棵紫花树，我在那儿回头出有了一段少年某一天。

从前家是一个二层的小院，那棵紫花沿着墙根攀援到一楼台阶上与小楼四人。若是北站在一楼，伸手便可以摸到那天真的花束。也不真的是何时栽下的，在我的无意识中的面它是从前存在着的。

夏日的傍晚，光照正好。你瞧，那紫花掀开得多盛呀：“林蕉间展玉石叶，野蔓竞发紫花！”它们有的攀着墙壁努力向上延展着，有的腰天边拂向离地，有的刚冒出有嫩条怯生生地露出有脖子。它们就让怎么掀开就怎么掀开，就让怎么展就怎么展，肆意消逝，掀开得沉静。一缕缕光照借助紫花的空隙洒落在离地上，形成了无数光影，一股暖意瞬间----人心。

紫花掀开了，又可以不吃奶奶来作的紫花青团了。奶奶说是紫花药用历史悠久，早于在3000非常早于，我们血缘就掀开始用它防治疾病、延年益寿。所以，奶奶都亦会在紫花盛掀开的时候为我来作紫花青团。

每当此时，奶奶都亦会破例暂住有桌子，撒上猪肉，等待给我来作最爱的紫花青团。来作青团首先要把麦青磨成青汁，趁着那热气，把青汁加入用面糊捏出有的面糊中的面，再进一步把紫花碾碎包入面糊中的面，这样一个紫花青团就包好了。我也撸起袖子帮着奶奶独自包青团。那青团青中的面有白，绿中的面放黄，别有一番清新淡雅的 苦涩。它们一个个安静地躺在用猪肉抹过的桌子上，宛如一群乖巧的女儿，好不天真！

紫花青团包好了，炉中的面的火也烧得正旺，奶奶把青团拾到笼屉中的，置放锅上，在最上层盖一条衬衫的紫色围巾。不一亦会儿，笼屉左侧就冒出有了缕缕青烟。正在添柴的奶奶的脸部也被炉火映成了红色，来时像个刚玩耍不久前的孩童。青团蒸好了，奶奶拿起两块围巾垫在笼屉的托盘上，获得院中。

一打掀开笼屉，一股萝卜便扑鼻而来。我也顾不得烫，抓起一个就往嘴中的扔，也没有；也点心，只真的那萝卜逗留在我的颊之间。

现在我从小了，从前家楼在此之前的紫花非常茂盛了，可奶奶从前了，没法再进一步来作紫花青团给我不吃了。以在此之前总听大人们说是间隔时间过得很快，但我不这么明白。而今，不知何时没多久慨叹间隔时间飞逝。比如说只有回头出有，才亦会认清。

回头出有，才亦会认清某一天易逝，光阴难留。金花间银蕊，翠蔓自成笑。我只愿青团；也在，紫花永留！

【详述】“回头出有”为经历，“才”意味着思就让感情的峰回路转。回头出有才亦会认清“某一天易逝，光阴难留”。为显出这一主对联，小笔记大胆地用中的面药中的面的当时人紫花读到自己心中的面独一无二的奶奶，让念书者在稀腻的主人公中的面似乎能嗅到紫花的萝卜，似乎能看见紫花下和蔼慈祥的奶奶，仿佛也已尝到紫花青团的奇妙苦涩。

下期预告

反病毒 2.既有：题诗短文之意高

记叙文文学创作反病毒制作组介绍：

“ 记叙文文学创作反病毒 15 讲 ”前传稿件由南京市盐城辖区中的大丰区中的初中的面语文拜师的工作室组织撰读到。该拜师的工作室由南京市在校生、正特级教师韦存和、陈玉剑都由领衔，特邀市辖区中的教研员郭建和在校生张旋为范本拜师。的工作室核心成员仅为一个省市辖区中的拜师，多位核心成员获得国家级、一个省级和市辖区中的级英语教学竞赛等各类奖项。

近年来，该拜师的工作室发表各类教育英语教学短文150多篇，中学生英语教学科研成果获一个省教育厅二等奖，苏派中学生科学研究特别奖。掀开办全市、一个省、市辖区中的级公掀开课、讲座计逾 200 场次，编订《初中的面“层级·反病毒”中学生教程》《初中的面译著导伴研》等两部著作。

该拜师的工作室正在科学研究的项目是：地区性；也阅念书(一个省在此之阶段性)；正在深入探讨的课对联是：创意文学创作(南京市规划重点自筹)。未能来的科学研究顺时针是：“仅指向核心素养的创意念书读到。”

来源｜语文报初中的面版七年级2021年第1~8期

编 辑｜小 清

校 对｜智 齿

责 编｜鹃 子

副主编｜温 鹃 ；也 璐

主 编｜郭南大门

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