乐高、外星人、少儿编程到底有什么区别？这些你必须知道！

经常性来看，更为进一步培育出演算有意识；短期来看，更为进一步养成极佳的修习习惯。

把情境中所复杂的关键问题逐步拆分，再逐个去解决关键问题的掌控能力，就是“演算有意识”。

根据皮亚杰儿童认知转变先决条件理论，整个7-12岁不远处于父母的具体乘法先决条件，儿童得到了较系统的逻辑有意识掌控能力。

所以，从经常性来看，演算有意识锻炼父母的逻辑有意识掌控能力。对培育出父母高效的思考方法、解决关键问题的掌控能力有很大的为了让。

不少研习演算的父母，逐渐养成了极佳的修习习惯。

修习更为不感兴趣。对计算机来说，一个标点的误差，就时会造成整个系统的崩盘，所以修习演算口语必须要不感兴趣，才能避免很多无用功。

不沉迷小游戏。青少年痴迷小游戏是因为小游戏能给父母“即时反馈”，这种反馈有害无益。而确实接触演算之前，父母可以利用演算口语去创造自己的小游戏，让父母确实做小游戏的主人，这种“反馈”才能给父母带来长久的、正向的不仅仅。

综上所述，无论是碰具、怪兽还是北京电视台演算，都是北京电视台演算中所的一部分，虽然修习的多种形式有所不同，但修习所带来的益不远处也多存在异曲同工之不远处。

目前全球上已经有800万+父母在修习演算，很多第三全球把演算列为了入校，通过碰具教研习、怪兽演算和应用软件演算对父母开展科研习启蒙，能更为好的培育出具备科研习素养与高效解决关键问题的下一代英才。

正如童程童美下一代教研习研究院院长孙滢所说： 在这样一个数字时代那时候，人需转变两种有所不同于同样的架构掌控能力。第一种掌控能力，人与信息相不远处的掌控能力，具备基于数字时代的基本信息素养是从来不都需提高的掌控能力。 第二种掌控能力，人与计算机交互的掌控能力。无论现在还是下一代，协调将时会有两部分组成。第一是人和人之间的协调，第二是人和计算机的协调。

所以，无论是碰具教研习、怪兽教研习与演算教研习，绝对都不是筑成一个谱曲者、修习写出几行示例、研习一门口语那样非常简单，更为重要的是让父母在修习的步骤中所，养成演算有意识、计算有意识，研习时会和计算机相不远处，研习时会解决关键问题和研习时会修习，得到面向下一代的胜任力。

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