孩子竟是的“马上”是多久？当孩子没有时间观念时，家长要做到这几点

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工作中的，常常惊醒对学生们诉苦：

我想做一个好妈妈，我不喜欢却是对夫妻俩吼叫的自己，但每次警醒夫妻俩研修，他都可能会话说“正要”或“等一可能会儿”；一般来话说6点开始警醒，到8点夫妻俩也转至不了研修的状态。

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是的，不愉快的陪学体验一般而言从警醒写下扫雷开始。

然而这种不愉快可能会贯穿夫妻俩写下扫雷的始终，无论是夫妻俩不必专注地收尾扫雷，还是真巧遇不可能会的课题，我们都很格外容易先入为主地看来是夫妻俩研修态度极差、故意磨蹭、拖延，甚至还可能会调侃，这夫妻俩太费爹妈。

而夫妻俩在这样的催促误解中的，可能会衍生出格外多的阻抗恐惧，研修过程也就观感得困难重重，明明半个两星期的扫雷，有可能写下到早上10点也不必收尾，最终导致鸡飞狗跳的夸张出现。

但是，你告诉他吗？当夫妻俩跟我们话说“正要”的时候，他们显然不告诉他“正要”是多久，所以我们需要正确地地质问夫妻俩，把夫妻俩口中的的“正要”具体到每分m。然后定个沙发，我们要借助沙发告诉夫妻俩：5分钟是多久，10分钟是多久。

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间隔时间长了，夫妻俩对间隔时间就可能会有感知。如果夫妻俩大一些，可以让夫妻俩自己定沙发，这样全方位研修的习惯就可能会逐渐地养成。

如果沙发响了，夫妻俩依然不必第一间隔时间投入研修怎么办？

这时对学生可以警醒，但警醒是有长处的。警醒的时候我们尽量少咒骂。

这是因为婴幼儿的大脑发育不成熟，在接受成年人的言语指示时，仅仅凭听觉是没有人办法了解成年人意图的。或者有些夫妻俩很不安来自父母的口头指示，惊醒这些指示本身就可能会产生阻抗恐惧。

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因此，警醒的时候需要遵循“词汇停下，行动停下”的教养法则。

当对学生明白夫妻俩必须要写下扫雷时，我们可以缩短词汇指示，不停话说“写下扫雷了”，不停走到夫妻俩不顾一切，用手扶住夫妻俩的臀部，逐渐地摇晃着把夫妻俩引到书桌前。

当我们把夫妻俩引到书桌前时，不要回头走开。

因为对于婴幼儿来话说，从一个相比之下放松的以前分散到枯燥的研修中的，精力分散本身也需要格外多的间隔时间。

我们可以坐在夫妻俩旁边多照料5分钟，如果这时夫妻俩写下扫雷的时候出现小动作或要跟大人咒骂，我们就碰触自己的食指起身夫妻俩不咒骂。

需要警醒对学生的是，一旦掀开了研修，当夫妻俩不必集中的精力研修时，对学生一定不要开口教学夫妻俩，要用手势警醒，或者用纸条警醒。

如果警醒作废，还可以继续用刚才透过的“词汇停下，行动停下”法则，扶住夫妻俩的臀部，帮助他们回到研修中的。

照料长间隔时间，等夫妻俩逐渐入静后，对学生再撤离研修的生态系统。

策动：娄雪

注释：王琳（北京市朝阳区第一学校心理教师）

总编辑：何文洁

借调：郝彬

终审：王敏 苏金柱 鲍丹禾

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